Mejor que mil días de estudio diligente es un día con un gran maestro
(Proverbio japonés)
El aprendizaje vicario en la educación médica es un método de enseñanza que implica observar e imitar a los demás para aprender nuevas habilidades y conocimientos. Se puede utilizar de diversas maneras, como simulaciones, presentaciones y debates.
Este concepto se remonta a la antigua Grecia, donde filósofos como Aristóteles y Platón enfatizaron la importancia de la observación y la imitación en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, el concepto moderno de aprendizaje vicario fue introducido por primera vez por el psicólogo estadounidense Albert Bandura en la década de 1960. La teoría del aprendizaje social de Bandura postula que las personas aprenden nuevos comportamientos, actitudes y conocimientos observando e imitando a los demás. Demostró el poder del aprendizaje vicario a través de su famoso experimento del muñeco Bobo, que demostró que los niños pueden aprender comportamientos agresivos observando a los demás. Desde entonces, el aprendizaje vicario se ha convertido en un concepto ampliamente aceptado en psicología y educación, y se reconoce como un mecanismo importante para el aprendizaje y el cambio de comportamiento.
Las experiencias de aprendizaje vicarias se refieren al proceso de aprendizaje a través de la observación, la imitación y el modelado de los comportamientos, actitudes y experiencias de los demás. Este tipo de aprendizaje es esencial en diversos campos, como la educación, la sanidad y los negocios, donde los profesionales necesitan adquirir nuevas habilidades, conocimientos y competencias. El aprendizaje vicario depende de las cuatro condiciones o procesos: atención, retención, reproducción y motivación. La atención permite la comprensión del modelo observado, sentando las bases para la experiencia vicaria. La retención define si el alumno mantendrá el modelo de comportamiento en la memoria. La reproducción implica la capacidad del aprendiz para replicar el comportamiento. La motivación influye en la probabilidad de elegir imitar en función de los resultados observados.
Las experiencias de aprendizaje vicario implican el aprendizaje a través de experiencias indirectas, donde los individuos observan y aprenden de las experiencias, los éxitos y los fracasos de los demás. Este tipo de aprendizaje se basa en la teoría del aprendizaje social, que postula que las personas aprenden nuevos comportamientos, actitudes y conocimientos observando e imitando a los demás (Bandura, 1977). Las experiencias de aprendizaje indirecto pueden ocurrir a través de varios medios, como la observación, la tutoría, el coaching y la narración de historias.
Entre los beneficios del aprendizaje vicario podemos mencionar: La adquisición eficiente de habilidades: La experiencia indirecta se suma a la adquisición de nuevas habilidades, acelerando el proceso de aprendizaje sin necesidad de prueba y error. También que el entorno de aprendizaje es libre de riesgo. El aprendizaje vicario a menudo tiene lugar en entornos controlados o simulados, lo que proporciona un entorno libre de riesgos para los alumnos. La habilidad de resolución de problemas es otro de los beneficios, ya que esta mejora su capacidad para analizar y resolver problemas aprovechando las experiencias de los demás. Y por último, contribuye a la adaptación social y conductual: Al observar a los demás, las personas aprenden a navegar y adaptarse a diferentes situaciones, fomentando interacciones sociales efectivas
A pesar de los beneficios de las experiencias de aprendizaje indirectas, existen varios desafíos que los educadores y los estudiantes pueden enfrentar. Uno de los principales retos es garantizar que los alumnos participen activamente en el proceso de aprendizaje y sean capaces de reflexionar sobre sus observaciones y experiencias. Además, es posible que las experiencias de aprendizaje vicario no brinden a los alumnos la oportunidad de practicar y aplicar sus nuevas habilidades y conocimientos, lo cual es esencial para reforzar el aprendizaje.
Otro desafío de las experiencias de aprendizaje vicario es la posibilidad de que los alumnos desarrollen conceptos erróneos o comprensiones inexactas del material que se observa. Esto puede ocurrir si al alumno no se le proporciona el contexto, la orientación o la retroalimentación adecuados. Además, las experiencias de aprendizaje indirecto pueden no ser adecuadas para todos los alumnos, especialmente para aquellos que prefieren el aprendizaje práctico o experiencial.
Las experiencias de aprendizaje vicario ofrecen varias oportunidades para los estudiantes y educadores. Una de las principales ventajas de las experiencias de aprendizaje indirecto es que pueden proporcionar a los alumnos acceso a experiencias y conocimientos que pueden no estar disponibles a través de experiencias directas. Por ejemplo, los alumnos pueden observar a profesionales experimentados en acción, aprender de sus éxitos y fracasos, y obtener información sobre las mejores prácticas.
El educador desempeña un papel crucial en la facilitación de experiencias de aprendizaje vicario. La responsabilidad principal del educador es crear un entorno de aprendizaje que promueva la observación, la reflexión y el aprendizaje. Esto puede implicar proporcionar a los alumnos oportunidades para observar en acción a profesionales experimentados, facilitar debates y reflexiones, y proporcionar retroalimentación y orientación.
El educador también debe asegurarse de que los alumnos participen activamente en el proceso de aprendizaje y sean capaces de reflexionar sobre sus observaciones y experiencias. Esto puede implicar el uso de diversas estrategias de enseñanza, como pensar, emparejar-compartir, discusiones en grupos pequeños y escribir un diario reflexivo.
El educador desempeña un papel crucial en la facilitación de experiencias de aprendizaje indirectas y en garantizar que los alumnos puedan reflexionar sobre sus observaciones y experiencias. Al crear un entorno de aprendizaje que promueva la observación, la reflexión y el aprendizaje, los educadores pueden ayudar a los alumnos a aprovechar al máximo las experiencias de aprendizaje indirectas.
Las experiencias indirectas a menudo pueden malinterpretarse como actividades en las que los educadores de profesiones de la salud deberían ser relativamente “no intervencionistas”, dejando que los estudiantes observen y procesen sus pensamientos de forma independiente. A pesar de tales supuestos, el educador es fundamental para el diseño efectivo de las experiencias vicarias. El educador debe considerar el momento de la experiencia dentro del programa general de aprendizaje de los estudiantes, la complejidad de la/s tarea/s que se observa/n y la relevancia de la/s persona/s a la/s que los estudiantes están observando.
Fomentar la autoeficacia a través de experiencias indirectas ofrece numerosos beneficios a los estudiantes de profesiones de la salud, con una variedad de estrategias que se pueden aplicar para aumentar los resultados del aprendizaje. Considerar enfoques más flexibles para las experiencias indirectas, especialmente el uso de video y el aprendizaje asincrónico, puede garantizar que estas valiosas oportunidades de aprendizaje no se pierdan cuando las actividades salgan de los entornos tradicionales del aula y se trasladen a un espacio en línea.
